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《小班化教育》读后感

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《小班化教育》读后感

         《小班化教育》一书为上海市教委基教处副处长毛放所著。本书共分6个章节,包括:1、小班化课堂教学组织的微技术应用。2、小班化教育需要重点开发的教学内容。3、小班化教育中、高年级的探究性学习。4、小班化教育的学生评价。5、小班化教育的家校关系建设。6、小班化教育的素养的自我提高的“第三条道路”。全书近20万字。

         读了本书,我明确了两点:1、什么是小班化教育。小班化教育是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育。它的核心内涵包括三个层面:(1)小班。(2)小班教育。(3)小班化教育。

        小班指较少容量的教学班的学生数量,一般在20-24人规模的班级。小班教育即在20-24人规模的班级中开展教育活动的组织方式。小班教育是指在一定的教育价值支配下实施小班教育的过程,也就是在以学生发展为本的理念指导下,运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等,通过教与学的互动交流,资源优化配置和利用,实现让每一个学生得到充分发展的过程。

          2、为什么要推行小班化教育。

          推进小班化教学的原因:一是上海构建现代国际中心城市的需要。二是为了满足广大市民接受良好基础教育的需要。三是有助于深化小学教育环节,构建素质教育运行机制。四是符合当代发达教育的进步趋势。五是可以充分保护、利用优化配置教育资源。

          本书有这样三个特点:

          一是揭示透彻。

          本书对小班化教育在备课、上课、作业考试等各个环节的特点都作了充分的阐述。比如在小班化教育上课的特点上,作者在小组学习和个别化教学所占的时间上,提出了“四分之一”的系统;在激发和保持学生学习兴趣上,突出了兴趣点,兴趣面以及兴趣的持续长度三个维度;在教学角色的多向转换上以及活用教材资源上都能做到阐述充分,揭示明了,使读者读后有所悟,有所得。

          二是图例充分。

          本书为揭示小班化教育特点,在阐述中运用了包括:折线、双曲线、条形表格、扇形图、流程图等图例共有30多处,这些图例配合文字对作者揭示特点起到了很好的辅助和佐证作用。

         三是案例翔实。

         本书作者在前5章中大量地引用教育教学案例,这些案例共有40多个,而且都是来自教育教学的第一线。这些案例富有引证力、说服性很强。如:“诱导自悟法案例”、“唐老师培养学生自学能力的五步操作案例”、“学生自己评价作业案例”等无不引人入胜,都为我们提供了借鉴的作用。

         从功能而言,我认为本书可以起到以下作用:

         一、引领作用。读了全书使我们对小班化教育有了全新的了解,从理论上加深了对小班教育的理解和认可。

         二、借鉴作用。本书本身可以作为工具书使用,有许多地方的内容、方法、技术可以直接加以应用。

         三、辐射作用。尽管本书的小班化教育理论和内容及操作是在大城市背景下阐述的,但它同样适用于城郊一体化地区,随着社会经济的发展,本书的辐射作用将会日益凸现。

         从我校的实际情况来看,个人认为,已具备逐步推行小班化教育的必要性。原因有:

         1、各校新生数逐年减少,从我校情况来看,这几年一年级新生在15人以下,每班学生在15人左右。

         2、政府对教育投入的加大。从课桌椅到电脑及多媒体投影仪等设备、仪器的配备,不管从数量还是质量都能得到保证,教育经费也是如此。

          3、教师的专来水平得到了一定的提高。这几年通过市、县教育局的重视,名师工程的实施,校本培训的深化,涌现了一批年轻的富有创新精神的教师,这些教师已具备了执教小班化的能力。

          4、家长的需求日益增加。去年我校在家长会上曾提出关于开展小班化教育,受到了许多家长的关注。

        当然,小班化教育的推行,还有许多不成熟的地方,但可以在一部分已有条件或大致具备条件的学校试行,然后积累经验,然后逐步推广,相信是能可行的。

        我校的小班化教育教学已经有一个多年头了,但是,在这一年里真正将小班的精要展现的时候是没有的,在我自己的教学中,我也觉得自己很少能做到真正的小班化,尽管人数上已经是小班,但是小班所特有的各每一个学生充分学习的机会、以各种形式展现个性的方法以及富有实效积极多元的评价这些都还在探索中。对于我自己来说值得高兴的是,我们已经开始重视小班化教学,已经有了小班化教学的基础和氛围,只要有系统的学习、实践,相信会将小班化教育教学的实效发挥出来的。
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