《藤野先生》名著导读

作者:佚名 作文来源:网络 点击数:

《藤野先生》名著导读

文章来源
莲山 课件 w ww.5 Y
K J.CO
M

《藤野先生》名著导读

    本文着力刻画了作者的医学导师藤野先生的形象。人物描写从外貌、语言、动作人手,藤野先生是一位穿着不拘小节的人,“有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的……”但藤野先生对工作是极其认真的,他把“我”的讲义都用红笔添改过了;血管移了一点位置也要指出。这个对比手法,较好地写出了藤野先生的高贵品质,写出了鲁迅对他的景仰。另外,藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁,这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比,体现出藤野先生是个真正的君子。

    藤野先生影响了鲁迅的一生,一个重要原因就是藤野对鲁迅倾注了无私的爱。他平等公正、一丝不苟地为一个中国留学生改作业,连一根画错位置的血管也要当面替学生改过来;他关心学生的个体差异,听说中国人敬鬼,担心鲁迅不肯上解剖课;他尊重学生,尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜,但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦,临别还 赠与题写了“惜别”二字的相片。

    本文在写法上体现了如下特色:

     写作顺序上采用时空结合的方法。时间上,全文运用顺叙,中间插叙“物以稀为贵”和“你改悔吧”一句的来历。空间上由东京一一仙台一一国内。

    写作方法上运用对比。第一组对比:“櫻花烂漫”的美景和“成群结队的“清国留学生”的速成班”。第二组对比:学习日语的初衷和“咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱”的学跳舞的醉生梦死的异国生活。第三组对比:友好的日本人和狭隘的民族主义者。“不但学校不收学费,几个职员还 为我的食宿操心”;先生“几次三番,几次三番地说”要我别寻住处;干事“在“漏”字旁边加了一个圈”,“讥刺”“我得了教员泄漏出来的题目”,又托辞检查,写匿名信,“和我熟识的同学”“很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检査的结果,发表出来”。第四组对比:中国人的麻木和日本人的狂热。中国人给俄国人做侦探被捕获枪毙,围观的中国人不以为哀,反而“酒醉似的喝彩”,日本侵略他国胜利,日本学生不以为耻,反而“拍掌欢呼”。

    语言上,运用比喻和反语。“上野的樱花烂漫的时节,望去确也像绯红的轻云”一句运用明喻,抓住櫻花的颜色特点,写出了樱花盛开的轻盈。“头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山”一句运用明喻,极写清末到日本留学的中国学生追赶时髦,又不敢逾越祖制的丑态。“也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还 要将脖子扭几扭,实在标致极了”一句运用比喻和反语,活画出中国留学生的崇洋媚外、扭捏作态,极写作者对他们的厌恶。反语的运用更是鞭辟人里。所谓的“精通时事”不过是懂得如何吃喝玩乐。“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”无奈的话语里潜藏着满腔的愤怒。

    情感色彩上,师生之情洋溢全文。先生为“我”改讲义,我“曾经订成三厚本,收藏着”,不幸迁居遗失,“责成运送局去找寻”。告别时先生的“脸色仿佛有些悲哀”,“我”便“说了一个慰安他的谎话”。临别先生“叮嘱”“我”寄照片,时时写信,“我”担心先生失望,没有写信,但是“我总还 时时记起他”,认为“他是最使我感激,给我鼓励的一个”。“每当夜 间疲倦,正想偷懒时”,看到墙上的照片,“便使我良心发现,而且增加勇气了”,继续以文字疗救国民的精神痼疾。

文章来源
莲山 课件 w ww.5 Y
K J.CO
M
相关作文:
没有相关作文

  • 上一篇作文:
  • 下一篇作文: