在玩乐中写作文

作者:佚名 作文来源:网络 点击数:

在玩乐中写作文

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在玩乐中写作文


作文,一直是令小学生,甚至是大多数小学语文教师头疼的事。在作文教学中,教师花费了大量的心血,可还是收效甚微。每次学生作文前,从选材到开头结尾,从遣词造句到谋篇布局,每个环节都指导得有板有眼,滴水不漏,可谓煞费苦心。可是,大多学生还是毫无头绪:或抓耳挠腮、紧皱眉头;或咬着笔杆,苦思冥想。一节课下来,学生虽然搜肠刮肚、挖空心思,但最后挤牙膏似的挤出的,还是一些干巴巴、令人沮丧的文字。作文课,成了孩子们最怕上的课。而无话可说,无事可写,无情可抒,也成了大多数学生写作时的通病。 


那么如何做到让孩子们不再害怕作文?如何能让孩子们有话可说,有事可写,有情可抒?如何又能让孩子们把作文当成一件快乐的事呢?我在进行了一段时间的尝试之后,觉得将玩乐融入作文课堂, 不失为一种行之有效的方法。


爱玩是孩子们的天性,让玩乐渗透到作文训练中,或者说让学生在玩乐中作文,和作文一起玩乐,玩中学写,写中再现玩趣,作文也就成为最轻松平常的事了。学生有话可写,有情可抒,有感可发,和作文一起分享游戏的快乐,再也不会感到作文是一件痛苦的事。玩乐作文为学生创设情境,激发情趣,产生强烈的表达欲,激励孩子在愉悦中提高认识,发展思维,发展语言。让孩子玩了写,写了玩,玩玩写写,写写玩玩,把欢乐带进作文的天地。


一、在玩乐中激发写作兴趣


“兴趣是最好的老师”,学生的学习兴趣直接影响到学习的积极性和创造性。学生希望有更多施展才能、表现自我的机会。活动正好能满足他们的要求,让他们亲自去观察,去发现,去体验。活动,是学生的心理需求,也是兴趣的激发力。所以活动有助于课堂无意识学习氛围的形成,能达到减轻学生写作文的焦虑,激发学生的写作兴趣,从而提高作文学习的效率。例如:三年级第二学期有一篇习作,要求孩子们为别人画一张像,并写好他的外貌,以及性格、爱好。孩子们单独画、单独写,肯定是枯燥的,为了激发孩子们写的兴趣,课前我让他(她)们各自找自己的好朋友,然后三个、五个组成一组,上课时围坐在一起,然后选定他(她)们中的一个人来写,先共同完成画像,要求将人物外貌的特点、爱好等在画像中有所体现。接着,让各小组成员合作交流,用语言来描述画中人物,并以谜语的形式拿出来,在班上让其他小组成员猜。猜得出,说明特点描述得比较清楚;猜不出,说明没写到位,继续修改,再猜。这样,孩子们的兴趣自然而然就在画画和猜谜中被激发起来了。又如四年级上册《习作三》,要求孩子们写一封信,向远方的亲朋好友介绍自己家乡的与众不同之处,我们宜兴虽然有“陶的古都”、“茶的绿洲”、“洞的世界”、“竹的海洋”等诸多美称,但作为我们乡下孩子,对这些都不是很了解,写起来肯定很空洞。怎么办呢?后来,我想到,我们鲸塘的“舞狮子”在市里是出了名的,每年舞狮队都要到镇上、市里表演,何不就让孩子们写一写“舞狮子”呢?于是,我在网上找了一段“舞狮子”的视频,利用半节课的时间让孩子们欣赏,孩子们看得津津有味,目不转睛,兴趣也就自然来了!


二、在玩乐中捕捉写作素材


在习作教学中,我充分发挥孩子们爱玩的天性,想方设法创设各种机会,引导学生投身到广阔的大千世界中,尽情地玩耍、嬉戏,玩出童心,玩出水平,在玩中积累丰富的习作素材。大课间活动,我有意识地组织孩子们玩跳绳,扔沙包的,跳长绳等,并抓住大好时机,以《快乐的大课间》为题,让孩子们习作。有的描写了活动场面的激烈。如“你看,班长毫不示弱,双手拼命地甩动着绳子,双脚伴着绳子落地的‘啪啪’声,迅速而有规律地跳动着。130个过去了,她一个也没停。”有的描写了活动的趣味性。例如:“沙包‘飞’过来了,我眼睛紧紧盯着沙包,左躲右闪,险些被砸中。沙包又‘飞’来了,我轻巧的一抬腿,沙包‘嗖’一声从我脚边‘飞’过,紧接着沙包又从背后飞过来。”又如,去年下大雪那一天,我领着孩子们到外面观察雪景,并启发他们边观察便想象;雪后,又带领他们到操场上堆雪人、打雪仗……享受大雪给他们带来的快乐。之后,趁热打铁,以《下雪了》为题,让孩子们习作。于是“雪花从银灰的天空中飘洒下来,像满天白色的蝴蝶在迎风飘舞”、“同学们似一群快乐的小精灵在银装素裹的世界里尽情地玩耍着”等生动的语句便出现在了他们的习作本中。这些游戏活动,以其独具的趣味性、形象性、生动性,活生生地刺激着学生的视觉、听觉、触觉等各种感官,使孩子们沉浸在自然、和谐、轻松、愉快的氛围之中,在这种氛围中,他们乐于积极主动地去观察、思考、想象,获取各种感受和体验。自然不会再把习作看成苦差事。


三、在玩乐中锻炼口头表达能力


游戏就是要让学生玩得投入,玩得尽兴,但玩过之后的“说”则更为重要。叶圣陶认为:“学生练习作文,最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能,而决不是教他们学会一种诀窍,像搭七巧板那样拼凑成篇。”作文其实就是语言和思想的训练,也就是要学生学会做到、想到、说到、写到。因此,每一次游戏之前,我都会提醒学生注意观察每一个人的表现。游戏之后,我会引导学生交流,并要求他们把话说流利,说生动,从而锻炼他们的口头表达能力。


总之,为了让学生易于动笔,乐于表达,丰富学生的校园生活,平时我总会想尽办法开展丰富多彩的游戏活动,这些游戏活动,不仅冲淡了课堂上的沉闷空气,使学生沉浸在欢乐的海洋里,而且学生在活动中逐渐消除了恐惧心理,同时由于游戏的本身要求,又使学生感到如骨鲠在喉,不吐不快,从而不得不尽力表现自己,表达自己的思想和意见。生活具有取之不尽的素材。引领学生做生活的有心人,为学生积累写作素材打下扎实的基础。


 


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