《说君子》高三写作指导

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《说君子》高三写作指导

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来源莲山
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《说君子》高三写作指导说课


             提纲
一、说学情   说学段特点  说学生情况
二、说内容   说写作序列  说内容思路
三、说目标   说课标考纲  说重点难点
四、说教法   说教学策略  说技术融合
五、说过程   说教学环节  说意图效果
 
正文
一、说学情   说学段特点  说学生情况
(一)说学段特点
二模之后,高三语文的复习进入了查漏补缺阶段。对于作文板块尤其是议论文板块的复习,侧重在三个方面:
第一、加强个别指导:
继续面批学生的作文,针对学生作文存在的具体问题,提出改进的建议。
第二、挖掘专题素材:
继续提供给学生一些专题的写作素材。如《感动中国》事例和颁奖词、《辉煌中国》的解说词、《大国重器》的解说词等,与相关的作文题目相结合,挖掘素材与作文题目的契合点。
第三、注重回归提升:
回归课内,使课内的素材利用最大化。
回归基础,强调落实议论文的基本要素。
回归名著,强调落实读写结合,读以致用。
回归高考,加强对高考考题、样题的研究。
总之,在回归中利用已有的素材,进一步提升学生的议论文写作能力,力求使学生的议论,言之有物、言之有序、言之有法、言之有理。
(二)说学生情况
本班学生特点:在思想上,对议论文写作稍有畏难情绪;在写作水平上,二类中二类下居多;在意愿上,有提高写作水平的较强愿望。
在议论文写作的具体表现上,存在以下问题:
第一、在审题立意方面:抓不住核心信息,容易跑题,或者跑偏。
第二、在写作思路方面:思路不清晰,主题思想不鲜明。
第三、在分析论证方面:论证方法较单一,逻辑性不强,缺乏严谨性,分析原因时,挖掘不够深入。
第四、在解决问题方面:对解决问题的措施,考虑不够周全、有时缺少可行性。
基于以上学情,教师在议论文写作的训练中,需要针对性强,行之有效的写作策略来指导,以便提高写作训练的时效性。
二、说内容   说写作序列  说内容思路
(一)说写作序列
议论文中,给材料作文教学,分专题进行。
分为四个专题:
1、审题立意训练专题
2、写作思路训练专题
3、重点板块训练专题
4、综合能力训练专题
本节课属于重点板块训练专题。
(二)说本课内容
这节课是写作教学课,内容有三个方面:
1、审题方面,由于材料作文中所给材料,文字较多、信息量大、角度较多,这会给学生准确提取信息,抓住核心信息立意,带来了一定的困难。因此,在审题方面,采用让学生圈点勾画,概括信息的方式来解决。
2、写作方面,一节课完成整篇文章的写作,耗时太长。因此,采用师生合作,当堂完成一篇文章的方式进行。教师提供思路,并完成相应板块的写作,作示范引领。学生选择相应板块,完成写作任务,让学生有当堂的获得感和成就感。
3、评价方面,通过互评推荐、展示,以便及时发现学生作品中的亮点和需要提升的关键点,提出修改的建议,学生修改后再提交到群里,有助于学生写作水平的提升。
三、说目标   说课标考纲  说重点难点
“能写700字的论述类文章,符合题目要求,内容充实,结构完整”,《2018年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》)。“作文要思路清晰连贯,通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力,发展创造性思维”(《高中语文新课程标准》)。依据上述要求,结合本节课的教学内容,制定如下具体教学目标,并确定要落实的重点和要突破的难点。
教学目标
1、学生能够精准审题,能基本掌握议论文写作思路。
2、学生能较高质量完成议论文核心段落写作。
3、教学和技术融合,提升学生议论文写作思维水平。
教学重点
1、引导学生能够精准审题,掌握常规议论文写作思路。
2、引导学生完成议论文核心段落写作。
教学难点
写评结合,以评促写,提升学生议论文核心段落写作水平。
四、说教法    说教学策略  说技术融合
教学方法
通过跨媒介手段,师生对话、生生对话,切实提升学生议论文写作思维水平。
教学策略是借助技术手段、微信平台,即时互动,提高课堂的参与度,通过微信群里提交的作品、和即时的点评,提供学生互相学习借鉴的机会,以期达到提高课堂实效的教学目的。
五、说过程   说教学环节  说意图效果
教学环节一   审题细化(9分钟)
(一)导入、出示作文题目:
作文(50分):
按要求完成作文,不少于750字。
《周易》中写道“天行健,君子以自强不息”,《论语》中多次提到“君子”一词,如“君子喻于义”、“君子不器”、“君子和而不同”、“君子成人之美”等。谈谈你对“君子”的理解。
请以“说君子”为题,写一篇议论文。
要求:观点明确,论据充分,论证合理。
 
(二)审题细化:需要思考的几个要点:
1、“说”,是什么意思?
2、作文命题有何特点?
3、议论文有哪些基本要求?
明确:
1、“说”的意思是,说一说,议一议,谈一谈。“说”是议论文的标志。
2、命题的特点:有材料提示、有核心词君子、有要求限制——议论文   
3、议论文的要求:观点明确、论据充分、论证合理。
(三)思考核心问题,发送微信:
你认为,什么是君子?在你看来,君子具有什么样的特点?
 
教师点评,明确:
君子的含义:
——古代指地位高的人,后来指人格高尚的人。如正人君子,以小人之心度君子之腹。(《现代汉语大词典》商务印刷馆)
题目中的君子实际上重点指后者,论述的核心应为:道德修养才能极高的人。
说君子,重点说的是君子的精神和品质。
设计意图
(一)、作文题目的设计有三方面的考虑:
1、模拟高考:模仿了2017年高考议论文“谈纽带”的命题模式,命制了这个题目。
2、读写结合:《论语》中有很多关于“君子”的论述,本题目可以和讲过的《论语》中的专题阅读——君子篇相结合,达到学以致用,用以固学的目的。
3、勾连素材:可以和许多有关的素材结合起来,包括课内的所学和课外积累,只要是具有君子特点的典型人物都可以运用到这个题目中来。如李密和《陈情表》、诸葛亮和《出师表》、苏武和《苏武传》、司马迁和《报任安书》、孙少平和《平凡的世界》、薛宝钗和《红楼梦》、史铁生和《我与地坛》、林鸣和港珠澳大桥等。
(二)、审题细化
通过几个问题的追问,有助于引发学生更深更细的思考。
 
(三)、及时反馈
通过微信平台,学生可以即时表达自己对君子这一概念的理解,能够表达自己所理解的君子具有什么特点。通过交流,可以拓展大家的思路,可以促进同伴之间的互相学习。
实施效果
(一)、参与度较高:全班34人,有21人提交了自己的看法。平时在课上很少发言的人,在微信群里积极发言。
(二)、发言质量较高:学生表达了自己对君子特点的看法:如团结人、不争、与别人和谐相处、宽容诚实谦虚、多才多艺、重义、为人正直等。一位同学的发言非常好,得到大家的赞许:君子的品格——君子辞富不辞苦,君子忧道不忧贫,君子知义不知利,君子成人不成己。
(三)、提升点:(1)运用标点要更规范(2)语言表达要更凝练(3)论语解释要更精准。
 
教学环节二  梳理思路 (4分钟)
说明: 无标题.jpg
 
设计意图
当学生的思维已经活跃起来,很多想法和材料已经开始汇集,这时需要借助一个工具把他们的思考表达得更有条理,更合逻辑,更加显性化,所以运用了思维导图,展示了《说君子》的一种常规的写作思路:是什么——为什么——怎么办。
    第一部分侧重对君子概念的理解,即“是什么”部分,第二部分是对君子特点的概括,仍然在紧扣君子的内涵来理解。仍然在解决“是什么”部分。这是全文的写作重点,每一个分论点的论述,都提示了写作要落实的点:即特点是什么,用一个关键词来概括,列举事例,加以分析,并注意详略。第三部分要论述的是“为什么”和“怎么办”,是强调践行君子精神在当下的意义和点题升华部分。
这样的写作思维导图,用来使学生在写作时,结构更加严谨,思路更显性化。并且引导学生注意详略得当,写作不必平均用力,而应突出重点。
 
实施效果
这个环节,主要以教师的讲授为主。学生在听讲的过程中,基本上建构起了一种议论文写作的模式。
教学环节三   写作实践 (15分钟)
(一)下发学案,完成写作任务:
说君子
《周易》中说:“天行健,君子以自强不息”,意思是,自然的运动刚强劲健,相应地,君子处事,也应像天一样,自我力求进步,刚毅坚卓,发奋图强。孔子在《论语》中多次提到君子,如“君子喻于义”,“君子不器”等,那么什么是君子呢?在我看来,君子就是有理想追求,道德修养极高,才能出众的人。君子是理想人格的代表,更是一种品质和精神的代表。我们今天说君子,其实重在提倡君子所代表的品质和精神。
那么君子都有哪些突出的精神品质?我觉得有君子的精神品质集中体现在三个方面,那就是:自强不息、才华多样、为人以德。
 
君子最突出的精神品质就是自强不息。(写作板块一)
                    
 
 
君子的另一个显著特征就是才华多样。(写作板块二)
 
 
 
在君子所有的品质中,我认为最重要的品质是以德服人。(写作板块三)
 
 
 
“君子喻于义”,作为一个有担当的负责任大国,中国凭借君子的品格和精神,遇到难题,中国方案从不缺席;面对挑战,中国行动自信从容。中国积极参与和引领全球治理体系变革,提出构建人类命运共同体的宏伟蓝图。中国秉承君子品格和精神,“和而不同”,赢得国际社会广泛赞誉。
君子精神是一颗种子,在这新时代的春天里,让它在我们心里成长壮大。让我们每个人都培养自己的君子品质,成为这个时代的自强不息的奋斗者和幸福者!
                                                                (二)任务说明
1、三个写作板块中任选其一(或自选君子的特点之一)来写。
2、不低于200字。
3、做到四有:有观点、有事例、有分析、有细节。
4、时间:15分钟左右。
5、发送微信,提交作品。
6、已提交作品的同学,选一个同学的作品点评。
 

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