小学生倾听能力现状调查报告

作者:佚名 作文来源:网络 点击数:

小学生倾听能力现状调查报告

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来源莲山
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小学生倾听能力现状调查报告

 一、调查背景

曾经有教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究,结果发现,在人们的各种交往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。这充分显示了人有一半的时间在听,听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲,他们的主要任务是学习各种知识和技能,不管采用何种学习方式,“会听”都是必要的前提。

课改使课堂变得更活,学生也变得更活跃了,在课堂上敢于提问,敢于发表自己的意见和看法。让学生展现自我,这正是新课程所倡导的。但同时,课堂教学中学生表现出的倾听现状却令老师们担忧:一个学生的发言还没完,其他有些学生已把手举得高高的,大声喊着“老师,我,我——”;发言的人讲得绘声绘声绘色时,其他同学却觉得“事不关已”;教师明明指出这样说是不可以的,可学生发言时却是我行我素,照说不误;一个同学发言结束,让别人复述时他却是不知所以然,只好硬着头皮另起炉灶乱说一通;有时老师苦口婆心说上个三五遍,问大家是否明白时,大家是异口同声说明白,但当老师叫起其中的某位同学问他明白了什么时,他却是一片茫然,不知所措,即使回答了,也是胡编乱造,前言不对后语。为具体了解学生在课堂学习中的倾听表现及其原因和动机,帮助老师了解学生心理,为制定研究方案提供参考,课题组在一至六年级教师学生中开展了问卷调查,收回教师有效问卷30份,172份,随机抽取50份进行统计分析。

    二、统计与分析

    (一) 学生问卷

     1、有56%的同学因老师讲的生动会认真听讲,有39%的同学纪

 律约束会认真听讲。

     2、有51%的同学基本能听讲,但偶尔会开小差, 而认真听讲的同

 学只有14%,其余同学则是不认真听讲。

     3、16%的同学老师讲到自己感兴趣的内容的时候会认真听讲,45%

 的同学是因为能得到表扬和奖励,39%的同学因老师要求。

综上所述孩子们的倾听能力受到外界环境,自身因素,后天培养等各方

面因素的影响。

    (二) 教师问卷

  1. 66 %的教师认为练课堂教学中“听、讲、练”最为重要。在认识上是严重错误的,都是应试教育惹得祸。

 2. 只有55% 的教师基本能能认真倾听每一个孩子的发言。62%的教师有时会在具体的教学活动中采用倾听能力培养的游戏。42 %的教师有时会教给孩子们倾听的方法。58 %的教师经常在课堂教学中运用评价来促进学生倾听。这个数字是远远不够的。

 3.78%的教师偶尔在听孩子们发言的过程中,会打断孩子们发言发表自己的观点,请其他学生回答或进入下一个环节。这是极不应该的。

 4.46%的教师认为学生没有掌握倾听方法是不愿意倾听的主要原因。也就是说有一半的教师认识到学生掌握倾听方法很重要。   

 综上所述,教师都知道应该培养学生的倾听能力并交给其方法,但关注度远远不够。 

三、反思及对策

(一)提高教学艺术,以趣促听

调查显示,有56%的学生因为老师讲得生动而认真听,有32%的学生认为不专心听讲的主要原因是老师讲得不生动、没趣味。小学生具有好奇的天性,最容易受情感因素的感染,无意注意占主导地位,如果课堂枯燥无味,学生的注意力肯定容易分散,倾听就无从谈起。因此,提高教学艺术,才能调动小学生的学习兴趣,吸引学生的注意,从而促进倾听。

一方面,教师的教态要自然大方,有亲和力;教学语言要生动幽默,贴近学生心理,语调富于激情与变化,善于通过身边熟悉的例子或一个故事、一个笑话等来引出教学内容。

另一方面,教学活动的设计要力求新颖有趣,形式多样,尽量将学习活动设计成参与性强的游戏、竞赛、讨论等活动,动静结合,既有师生配合又有生生互动等。

(二)明确倾听任务,以评促听

 在讲评练习或作业时,学生要检查自己做得对不对,不懂的地方想听老师讲解,是带着任务在听,学生基本上能够做到认真听。可见,学生认真听讲,主观上还要自己重视,明确学习任务。

因此,在教学过程中,每个教学环节要让学生有明确的学习任务和要求。带着任务,才会做到用心倾听,去思考别人发言的内容,在听中发现更多的问题,在听中激起思维的火花。

 同时,老师还要改进评价机制,以评促听。评价要体现在对善听学生的倾斜,在课堂教学中不要忘了对认真倾听的学生的表扬和赞赏。如夸奖他们懂得尊重别人,夸奖他们听得仔细等。

(三)教给倾听方法,听说同步

 调查显示,有46%的教师认为学生没有掌握倾听方法是不倾听的主要原因。看来,教给学生一些具体的倾听方法是十分必要的。

 首先,老师要以身作则,做好倾听的榜样。在平常的听课中,总能发现老师不能倾听学生的发言:有的是学生刚刚说出一部分内容,老师就立刻顺着学生的话说下去;有的是学生发言不够流畅,老师为了赶时间,就打断学生,让其他学生回答,或自己说出答案。小学生模仿性强,老师要求学生学会倾听的同时,自己先要学会倾听学生的发言,耐心听完学生的回答,并及时指导、评点,让学生感受老师对他的尊重,从而受到潜移默化的教育。

 其次,要教给学生一些具体的、可操作性的倾听技巧。比如:倾听不光是耳朵的事情,还要有手、眼、脑、身体的配合。用耳朵去倾听,听清说话人表达的意思,找准关键词和主要意思,也听说话人的语气与态度,体会他们的思想与情感。用眼睛去倾听,听的时候眼睛要看着说话的老师和同学,让说的人知道在认真听,尊重地听。用嘴巴去倾听,听的时候嘴巴不能发出声音,如有不同意见要等同学说完或老师停顿的时候才能大声地发表意见。用手和脚去倾听,听的时候手和脚别动,包括手和脚管理的那些文具、书、桌子、椅子都要静悄悄的。需要的时候要静静地把听到的要点记下来。用身体去倾听,姿态应该是脊背挺直,身体前倾的样子,如果听到同意的地方、精彩的地方,点点头,微笑一下表示认同和欣赏,听到不同意的地方也可以皱皱眉,或者轻轻摇摇头表示不同意或者有意见。

 调查还发现,有近一半的学生会悄悄提醒旁边不专心听讲的同学。看来,老师还可以制定一些班级课堂倾听公约,充分发挥同学间的监督和提醒作用。

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